Вербални методи на преподаване в началните и средните училища
Историята на формирането на методи на преподаване е достатъчнае уникален, учените отдавна обръщат внимание на разнообразието от видове учебни дейности в учебния процес. Впоследствие на тези видове е дадено името "методи", което на гръцки означава средство за прогресиране към истината. Педагогическата практика е метод, наречен начин за осъществяване на определени образователни и образователни цели. Тежката разлика между методите на учебната дейност на учителя (учебния процес) и методите на учебната дейност (преподаване) на ученика не им пречи да бъдат помежду си в постоянно взаимодействие. По този начин методите на преподаване са начини за съвместна творческа дейност на учители и ученици, насочени към решаване на определени задачи.
Специален аспект на метода на обучение е приеманетообучение, докато индивидуалните техники могат да бъдат неразделна част от различни методи. В процеса на учене се използват техники и методи в различни комбинации. Същите методи на действие в някои случаи могат да действат като независими методи, а в други - като методи на обучение. Разговорите и обясненията са независими методи, но ако те се използват от учителя, за да привлекат ученици в практическата работа, те се считат за методи на преподаване. Както много психолози казват, заедно с други методи, вербалните методи на обучение са най-популярни.
Устните методи на преподаване се считат за един отводещи видове преподавателски и педагогически дейности, широко се използва в преподаването на дисциплини за ученици от гимназиален етап. В тази връзка учените са определили ясна цел на изследванията - как най-ефективно да се използват подобни методи на преподаване в началното училище. Най-неотложните задачи в тези проучвания са разкриването на същността на понятието "методи на преподаване", разглеждането на различни подходи към условията на тяхното използване и разкриването на техники за използване на подобни методи за обучение в младшите класове.
Несъмнено методът на обучение трябва да бъдеясни и ясни, тогава учителят ясно ще разбере какви задачи са изпълнени с помощта на този метод и кои не могат да бъдат решени. Систематичният характер на методите на преподаване до известна степен определя тяхната ефективност, но основното изискване за постигане на задачата е достъпността. Задачата трябва да е разбираема за степента на развитие на ученика, а методите за подаване на учебния материал трябва да съответстват на възрастовите му характеристики.
Отдавна е известно, че думата се активирапамет, въображение и чувство на студенти, най-вероятно поради това, вербални методи на обучение са от следните видове - една история, обяснение, дискусия, лекции, дискусии, работа с книга, разказ. Историята, като метод за представяне на нови знания, обикновено осигурява идеологическа и морална насоченост и съдържа само надеждни доказани факти. Като правило историята включва достатъчен брой убедителни и ярки примери и факти, които доказват компетентността на поставените решения. Обяснението е форма на представяне на текста под формата на монолог и словесна интерпретация на законите, индивидуалните феномени и концепции. Най-често обяснението, използвани в изследването на физически, химически и математически задачи, разкриването на истинските причини в социалния живот и разнообразие от природни явления.
Устните методи на преподаване са неотменимичаст от съвременния живот и тяхното приложение в различни области още веднъж доказва това. Много добре познати фирми прилагат на практика такива форми и методи за обучение на персонала и постигат значителен успех. Ето защо вербалните методи за развиване на ученето винаги ще останат неразделна част от съвременната наука.
