Концепция и основни категории дидактика

Основните категории дидактики са отражениесъщността на тази наука. Тази област на знанието е неразривно свързана с педагогиката, защото определя същността и характеристиките на потока от образователни процеси. Основните категории дидактика са: преподаване, преподаване, преподаване, образование, знания, умения, цел, съдържание, организация, видове, форми, методи и резултати от обучението. След това нека поговорим за това по-подробно.

Определение на понятието

Преди да разгледате основните категориидидактика, е необходимо да се разбере същността на това понятие. Така че, това е част от педагогиката, която се занимава с изучаването на проблемите на образованието (това е един вид теория на ученето). Този термин беше изказан за пръв път от немския учител Волфганг Ратке. По-късно изследователите разшириха концепцията. Сега това е наука не само за образованието, но и за неговите цели, методи и резултати.

Предвид основните категории дидактика можете да разделите тази наука на такива раздели:

• - включва директно концепцията иучебния процес, факторите, които влияят върху учебния процес, както и условията, при които се осъществява образователния процес, което оказва влияние върху крайния резултат;
• частна - методологията и спецификата на преподаването на всеки отделен предмет.

Предмет, задачи и основни категории дидактика

Предметът на дидактиката е системата на преподаване като цяло. Що се отнася до задачите на тази наука, заслужава да се отбележи такива моменти:

• изследване на проблемите на образованието (как, на кого и на каква информация да се представя);
• изучаването на законите на когнитивната дейност и търсенето на начини за нейното активиране;
• организацията на учебния процес;
• разработването на умствени процеси, които стимулират учениците да търсят и усвояват нова информация;
• развитието на нови, по-напреднали форми на образование.

Изгледи по темата за дидактиката

Заслужава да се отбележи, че има няколко гледни точки по въпроса за това какво представлява обект, основните категории дидактика. Какво изучава тази дисциплина? Възможностите, както вече отбелязахме, са няколко:

• обучението като основа за образованието и образователния процес;
• такива образователни параметри като цели, форми, средства, принципи и модели;
• признаци на взаимодействие между учителя и ученика;
• условията на обучение.

Обща дидактика

Задачи, основни категории дидактика могатмалко по-различно, в зависимост от нивото, на което е адресиран проблема. Ако говорим за науката като цяло, тогава нейните основни проблеми могат да бъдат изразени, както следва:

• Определяне на целта за обучение. Всички участници в образователния процес трябва ясно да разберат защо се нуждаят от тях. Ако има крайна цел, обучението е много по-лесно и по-продуктивно.
• Една от най-важните задачи на дидактиката е формирането на хармонична личност чрез цялостно развитие.
• Определяне на съдържанието на образованието. В зависимост от целта, както и от външни и вътрешни условия се формира актуална програма за обучение.
• Дидактиката решава въпроса как да се представи информацията. Правилният подход към преподаването понякога осигурява успешното възприемане на материала от аудиторията.
• Търсене на подходящи дидактически средства (учебен материал). Също така проблемът е развитието на принципите за тяхното формиране и използване.
• Формулиране на принципи и правила за обучение. Въпреки факта, че те са унифицирани, в зависимост от конкретните условия, те могат да бъдат коригирани.
• Изучаването на проблемите на образованието е една от основните теми в дидактиката. Заслужава си да се обръща внимание и на по-нататъшните перспективи за развитие на образователната система.
• Установяване на връзката между педагогиката и други свързани с нея науки.

Принципи на дидактиката

Дидактиката е наука, чиито основни категории отразяват нейната същност и проблеми. Също така си струва да се обърне внимание на принципите, които са както следва:

• Принцип на видимост. Учените стигат до извода, че очите възприемат 5 пъти повече информация от другите сетива. По този начин данните, които се предават на мозъка чрез визуалния апарат, се запаметяват лесно и трайно.
• Принципът на систематичност. Човешкият мозък възприема информация само в случай, че цялата картина на това, което се случва, се отразява в ума. В този случай данните трябва да се представят последователно, в съответствие с вътрешната структура на концепцията или явлението. Освен това редовните упражнения са необходими за хармоничното развитие на личността.
• Принцип на силата. Човешкият мозък селективно се отнася до сигналите, които идват към него. Най-доброто от паметта взима интересна информация (както по отношение на съдържанието, така и по отношение на представянето). По този начин, за да се гарантира, че материалът е добре запомнен за дълго време, си струва да се обърне внимание на организацията на образователния процес и методологията за представяне на данните.
• Принципът на достъпност. Материалът трябва да съответства на възрастта и степента на развитие на учениците.
• Принципът на научните. Тя се осигурява от правилния подбор на учебния материал, който е надежден и потвърден. Освен това знанията трябва да бъдат подкрепени от практически упражнения.
• Принципът на връзката между теорията и практиката. От предходния параграф е видно.

Основните категории дидактика са техните характеристики

Струва си да се отбележи, че всяка наука има основните понятия, на които се основава цялата научноизследователска дейност. Така че основните категории дидактика са следните:

• преподаването е дейността на учителя при предаването на данни на учениците, насочена не само към асимилацията на информацията, но и към нейното практическо приложение в бъдеще;
• преподаване - процесът на формиране на нови форми на дейност и поведение в резултат на придобиване на знания и практически умения;
• обучение - целенасочени системни дейностите по трансфер на знания и развитието на творческите способности, с участието на учители и ученици;
• образованието е резултат, постигнат в учебния процес;
• знания - приемане, разбиране, както и способността за възпроизвеждане или използване на практика на информацията, получена от учителя;
• умението е способността да се прилагат познанията, придобити на практика;
• умението е умение, донесено до автоматизацията (постигнато чрез многократно изпълнение на действие);
• обектът е област на знание;
• образователен материал - съдържанието на академичния предмет, което обикновено се определя от нормативните актове;
• целта на образованието е желаният резултат, към който се стремят учителите и учениците в образователния процес;
• Методът на обучение е начинът, по който се постига целта;
• съдържанието на обучението е научно познание, практически умения, както и начинът на мислене, който трябва да бъде предаден от учителя на ученика;
• средствата за образование са всякаква подкрепа, която е придружена от образователния процес (това включва учебните пособия, оборудването и обясненията на учителя);
• резултатът от обучението е това, което е постигнато въз основа на резултатите от обучението (може да се различава от целта).

Наблюдение като категория дидактика

Основните категории дидактика не сасамо концепциите, изброени по-горе, но и наблюдението. Целта е да се изучи поведението на обект с цел записване и по-нататъшен анализ. В процеса на наблюдение се обръща внимание не само на основната дейност на субекта, но и на подробности като реакции, жестове, изражения на лицето и т.н. Така че основните принципи на наблюдателната дейност са следните:

• целенасоченост - тази процедура трябва да има конкретна цел, както и план за нейното постигане;
• балансирано развитие - психолог или учител трябва да бъде ясна картина не само на изследователската програма, но и на съществените условия на провеждане на заседанието;
• Аналитичен характер - изследователят трябва да може да разграничи от общия контекст на съществените подробности, въз основа на анализа на които е възможно да се направят някои изводи;
• сложност - като изучавате всеки отделен детайл, не забравяйте, че те са взаимозависими;
• систематично - идентифициране на модели и взаимоотношения, както и тенденции;
• регистрация - всички данни трябва да бъдат записани (писмено или в мултимедиен формат), за да се улесни тяхната обработка и да им се даде възможност да се обърнат към тях в бъдеще;
• недвусмислени понятия - две тълкувания са недопустими.

Функции на дидактиката

Наред с такива понятия като предмет, задачи и основни категории дидактика, също е важно да се подчертаят редица функции на тази наука. Те включват следното:

• преподаване - трансфер на знания от учителя до ученика;
• развитие - формиране на лични и психологически качества;
• образователно - установяването на връзка със себе си, както и с други.

Предучилищна дидактика

Предучилищната дидактика е отрасъл на науката, койтопроучва моделите на придобиване на знания и развиване на умения в малките деца. В този случай основните категории предучилищна дидактика включват само знания и умения. При малките деца те се формират в процеса на комуникация, както и по време на играта. Основната отличителна черта е, че за тяхното формиране няма нужда от организирано обучение. По този начин основните категории предучилищна дидактика се основават на естествения когнитивен процес.

Основни понятия на дидактиката

Струва си да се отбележи, че вижданията на различни учени за дидактиката могат да се различават съществено. В тази връзка се разграничават следните понятия:

• Традиционни - основните категории дидактика,според нея, са преподавателски и преподавателски дейности. Най-ярките представители на тази посока могат да бъдат считани за Комениус, Диестервег, Хербарт и Песталози.
• Прагматичен - обръща най-голямо внимание на когнитивната дейност на учениците. Привърженици на това понятие са Deweel, Lai и Толстой.
• Според съвременната концепция основните категории дидактики преподават и преподават в близките си отношения. Давидов, Занков, Илийн и Елконин се придържаха към това виждане.

Традиционната концепция за Коменски

Трябва да се отбележи, че основните категории дидактикаи техните общи характеристики бяха описани за първи път в работата на "Великата дидактика" на Я. А. Коменски. Той настоя, че всички деца, независимо от техния произход и социален статут, имат право на образование в училищата. Той също така заяви, че основното правило на образователния процес е видимостта. Това е Коменски, което дължим на съвременната система на образование, която включва такива понятия като урок, промяна, почивка, четвърт, класа.

Що се отнася до делата на "Великата дидактика", основната й идея е, че процесът на образование и обучение на хора е разделена на четири периода, всеки от които 6 години:

• от раждането до 6-годишна възраст, децата преминават през така нареченото майчино училище, което включва трансфер на знания и опит от родителите;
• от 6 до 12 години - "родно езиково училище" (в този период фокусът е върху формирането на говорни умения);
• от 12 до 18 години - това е оптималният период за изучаване на чужди езици ("латински език");
• от 18 до 24 години личностно формиране се осъществява във висши учебни заведения, както и по време на пътуване.

Коменски също имаше свой собствен възглед за саморазвитието на човека. Той обърна специално внимание на взаимовръзката между мисленето, активността и езика.

Съвременната концепция за Halperin

Как се вземат предвид основните категориимодерна дидактика, можете да научите, като прочетете произведенията на П. Я. Галперин. Той е известен като създател на теорията за постепенното формиране на умствени действия. Основата на тази концепция е алгоритъм, който включва следните етапи:

• което предполага предварително запознаване с действието и изучаването на неговите характеристики;
• външна проява на речево действие, което се състои в механично произношение;
• вътрешно осъзнаване на казаното;
• превръщането на действието в психическо действие.

"Хуманна педагогика" Амонашвили

Шон Амонашвили е известен с работата си "Технологията на хуманната педагогика". Основните категории дидактика и техните общи характеристики са отразени в следните направления:

• Дейностите на учителите не трябва да се основаватсамо на основното знание, но също така и на добронамереното отношение към ученика. Учителят не трябва просто да го научи, а любов, да покаже разбиране и грижи.
• Основният принцип е зачитанетодете. Учителят трябва да отчита интересите си. Независимо от това, важно е студентът да бъде информиран, че той живее в обществото и затова е необходимо да се обръща внимание на мнението на другите.
• Основното предписание на всеки учител е вярата в неограничените способности на ученика му. Умножавайки ги с вашия учителски талант, можете да постигнете невероятни резултати.
• Особено внимание се отделя на личните качества на учителя. истинският учител трябва да бъде мил и верен.
• Основният метод на обучение е корекцията на грешките (както собствени, така и типични). Това упражнение най-добре развива способността за размисъл и логически анализ.

Концепцията за Хербарт

Хербарт е известен немски психолог и възпитател, който има свой специфичен поглед върху основните категории дидактика. Накратко неговата концепция може да бъде представена в следните теми:

• основната цел на образователния процес е формирането на личност със силен характер и изразени морални качества;
• задачата на училището е само да осигури условия за цялостно интелектуално развитие на детето, а цялата отговорност за образованието се носи от семейството;
• че по време на урока се спазва правилната дисциплина не само системата на ограничения и забрани, но и телесно наказание;
• Като се има предвид, че характерът се формира едновременно с ума, както образованието, така и възпитанието трябва да получат еднакво внимание.

Струва си да се отбележи, че тази концепция не е широко приета. До деветнадесети век стана ясно, че прекомерната строгост към студентите не донесе очаквания резултат.

Дидактиката на Дюи

Основните категории дидактика в педагогиката, вспоред теорията на Дюи, са насочени към отчитане интересите на учениците (противопоставянето на концепцията за хърбъртист). В същото време образователната програма трябва да бъде изградена по такъв начин, че да се прехвърлят не само енциклопедичните знания, а и практически смислена информация.

Основната заслуга на Джон Дюи е, че тойразработиха понятието "цялостен акт на мислене". Същността на това е, че човек започва да мисли само когато възникнат известни препятствия и трудности. В процеса на преодоляването им, той придобива необходимите знания и опит. По този начин учебната дейност трябва да бъде насочена към задаване на практически задачи.

Независимо от това, понятието дидактика, основнотокатегориите в концепцията на Dewey са малко ограничени. Основният недостатък на тази теория е, че тя не обръща внимание на процеса на консолидация и асимилация на знанието. Така, подобно на доктрината на Хербарт, концепцията на Дюи е крайна (макар и противоположна). И както знаете, тя може да служи само като основа на процеса, но не може да претендира, че е истина.

Педагогически идеал

Трябва да се отбележи, че човек - като негое по природа - това не е човекът, от който обществото се нуждае. Ако влезете в историята, можете да сте сигурни, че идеите за човека постоянно се променят. Така например, ако сравним примитивния и съвременния човек, първият ще ни изглежда див. Въпреки това хората от онова време не биха могли да си представят другояче.

Когато примитивната комунална система беше замененаформирането на държавата, започването на обучение. Така че, първите фундаментално различни училища се формират в древната епоха. Например, системата за образование на Спартан беше насочена към възпитанието на физически силни и безстрашни воини. Що се отнася до атинското училище, това предполага цялостно и хармонично развитие на личността.

Идеите за идеалачовек през Средновековието. Преходът към монархическата система доведе до преосмисляне на мястото на човека в обществото. В продължение на много години хората са се потопили в наука и творчество. По този начин възпитанието и образованието бяха насочени към оформянето на хуманистичния идеал на индивида. Този период даде на света много безценни открития, които позволиха да се нарече ерата на Просвещението.

Към днешна дата педагогическият идеал елице с активна гражданска позиция и готовност за практически дейности. От училищна възраст учениците участват в социалния и политическия живот. В момента родителите и учителите имат база от опит и грешки от предишни поколения, въз основа на които е възможно да се изгради ефективна система за образование.